王琛         

    开始决定上这篇课文的时候，确实觉得有点“怵”，这样一篇文质兼美的作品，我能让学生打开心灵和想象的大门，走进这如梦似幻、空灵美丽的“月”世界吗？在此次展示课结束的时候，我想我当初给自己预设的目标是太高了，我只愿自己是一个像文中的“奶奶”  那样的引路人，引导孩子们去关注生活中的美好，明白应该用一种什么样的心态去对待美好。此次展示课中有以下几点是让我感触颇深的：

散文中优美的情境可以外化为视觉的直观感受，从而激发学生更好地走进文本，进入文本所勾勒的情境中。在此次展示课的教学中我精心挑选了6张月亮的图片作为PPT的背景，这6张图片有的空灵雅静，有的童趣盎然，很好地与我的课堂教学的节奏配合，让学生从直观上就获得了一种审美的愉悦感受，这样他们更乐于走入文本，也更容易进入文本的情境。

学生的潜力是无穷的，调动他们的积极性有一定技巧。很多时候我们都感到孩子们在进入初二阶段的学习后，沉默了许多，有很多问题即使他们知道答案，也喜欢听别人来回答；有一些观点他可能持有自己的看法，但是害怕被否定，也习惯性地保持沉默。通过平时的课堂教学和本次的展示课中成功的经验和失败的教训，我觉得以下几点是在课堂中调动学生积极性应该注意的。

首先在品味语言这个环节中，我力图了解每一个小组推荐的图画和他们的推荐理由，我也会相应地予以纠正和引导，抛给他们一些问题，让其讨论更深入，这样在发言的时候，组与组之间、老师与学生之间自然而然就会产生碰撞，有碰撞才有火花，应该说这个环节是激发学生积极性的一个前提性步骤。其次，对待每一个发言的学生都应该予以尊重，这种尊重不是口头上的，你应该专注地听他的发言，不应多次打断学生，更不应该强行将学生的思路拉到你的预定思路上，这种尊重会让更多的学生不会去太多地介意自己讲得“对”或“不对”，而更多以讲出自己的想法为主。最后当学生的发言出现错误时，不要马上纠正他，而应该在其发言结束后，及时肯定其发言的合理内核，再纠正其错误，这样发言学生的情绪不至于太过低落。

上述的总结也许都是所谓技术层面上的，但是对于一节语文课而言，师生的共同参与、思考碰撞永远都是激动人心、扣人心弦的，学生的一次精妙的回答也许都值得我们在课下去回味咀嚼。营造一个和谐的课堂气氛，调动激发每一个学生的积极性应该是值得我们每一个教师去探索和思考的。